Planteamiento del problema

Basados en la experiencia propia de la llegada de un estudiante de bachillerato a una carrera universitaria, específicamente de ciencias humanas, podemos afirmar que son muchas las problemáticas que implican la escritura de textos académicos. Como estudiantes de Licenciatura en español y literatura somos conscientes que quizá con un conocimiento previo de ortografía y redacción, el choque con las materias universitarias (en especial la que implican redacción como taller del lenguaje) no sería tan fuerte.

En esa línea, con este proyecto se pretende dotar a los estudiantes seleccionados con algunas herramientas de aprendizaje y aplicación, todo en el ámbito de la escritura, y, asimismo, se pretende establecer una pequeña guía de cómo usar tales herramientas en un proceso creador.

No obstante, por la gran cantidad de métodos y modelos de aprendizaje de la escritura, géneros y tipologías textuales, etc.; nuestro trabajo solo puede abarcar una pequeña parte de ese inmenso océano de saber, de aquí que el ejercicio de aprendizaje de escritura se dirige especialmente a la creación de crónicas en un modelo de trabajo específico de proceso, planteado por los autores Björk y Blomstrand.

Por consiguiente, la enseñanza del cómo hacer crónicas permite contextualizar el método en un fin específico, pero que de igual forma puede ser usado posteriormente en otro tipo de texto o en un género textual diferente, dado que el método planteado puede ser usado en general en cualquier tipo de texto. Por lo tanto, también se hace pertinente que en el proceso se haga una caracterización muy clara de lo que es la crónica y, del mismo modo, diferenciarla de otros tipos textuales.

En conclusión, si se logra que los estudiantes seleccionados comprendan, caractericen, lean y, finalmente, elaboren crónicas, del mismo modo, lograremos que esos mismos estudiantes tengan las herramientas que les permitan llegar a la universidad, si así lo desean, o al mundo de la escritura en condiciones más favorables que con las que llegaría un estudiante sin preparación. De la misma forma, el beneficio de este ejercicio se refleja en nuestro propio proceso de aprendizaje, pues, el entender cómo se aprende a escribir crónica también implica que como maestros seamos mucho más minuciosos y atentos, al proceso pedagógico que se desarrolla en cada persona cuanto aprende a escribir.